【www.ginafitz.com--古詩】
《遊子吟》寫在溧陽。此詩題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職，結束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嚐了世態炎涼，此時愈覺親情之可貴，於是寫出這首發於肺腑，感人至深的頌母之詩。
教學目標：
1、理解詩意，品悟情感。
2、通過反複吟誦，想象品讀，合作研悟，結合相關資料理解
等方式達到熟讀成誦的目的。
3、體會到母愛的偉大及作者對母親的讚美之情，從而讓學生
更加體諒母親，熱愛母親。
教學重難點：是讓學生從整體上感知全文、體會母親對遊子的愛和母親的無私的愛。由於學生對母親有一定的認識，所以理解、體會母親的愛是本文的重點。
課型：新授
教法與學法：
教法：朗讀感染法 引導點撥法
學法：自讀自悟、反複吟誦。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、欣賞圖片引入新課：
今天老師給大家帶來了一幅感人的畫，請同學們看看圖上畫的是什麼情景?(出示課件)
是呀，這位母親是如此專注，如此真切，實在讓人感動，這是多麼溫馨的畫麵呀，與其說這是一幅畫，不如說這是一首詩。唐代詩人孟郊就擷取了生活中這感人的一幕，寫下了一首千古絕
唱《遊子吟》。來，伸出你的小手跟老師一起書寫課題。
什麼樣的人被稱為遊子?“吟”是什麼意思?
二、初讀課文，讀準字音。
1、簡介詩人。這首詩的作者是唐代師人孟郊。孟郊自幼喪父，與母親相依為命，他的一生窮困潦倒，為了考取功名，一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉。
2、聽老師讀，注意聽清每個字音。
3、你們喜歡這首詩嗎?誰想讀給大家聽呢?哪位同學給他評價一下?誰也想讀?讀給你的同桌聽聽，記得請他給你些意見呀!
三、細讀課文，感受母愛。
1、誰能告訴大家，你已經讀懂了那些句子?
2、板書“慈母手中線，遊子身上衣”，慈母是指誰?(慈愛的母親)這句話你是怎麼理解的?(慈愛的母親千針百線，縫織遊子身上的衣衫)
3、聽了你們所說，看著眼前這幅畫，老師突然不明白了，
你們願意幫幫我嗎?同學們請看畫麵，夜黑沉沉的，窗外伸手不見五指，屋內一星油燈閃閃爍爍，如此昏暗，而這位母親滿臉皺紋，想必也是老眼昏花了，此時的她一定很艱難，為何不等到天亮再縫呢?(天亮就要走了)
4、噢，好聰明，你是從哪裏知道的?(“臨行”就是將要
出發)那麼這位老母親是怎樣縫的?詩句中有一個詞非常形象，
誰能把他找出來?“密密封，意恐遲遲歸”(板書)
5、母親把這份願望縫進了衣服裏，我們也把這份祝福融在
詩句裏，讀出來好嗎?(請第一組同學讀)希望再密一些，讓兒子早點回家(一、二組齊讀)還要縫密實一些、結實一點，(一、
二、三組齊讀)母親的心情多麼迫切啊，巴不得兒子立刻回來。(全班齊讀)
6、說話練習：人們常說：“兒行千裏母擔憂”母親擔心的
僅僅是遲遲歸嗎?她還會惦記什麼?兒子就要遠行了，這位母親會對兒子說些什麼呢?(學生思考敘述母親的囑咐)
7、感悟朗讀：讓我們再次走進這幅畫麵，走進遊子的心情。
(男女生分組讀)女生來“慈母……”夜靜悄悄的，勞累了一天的人們早已酣然入夢，可唯獨我家的油燈還閃爍著微弱的光，隻見“慈母…………”，屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼人，在昏暗的燈光下，隻見“慈母……”。
8、寫話練習：我們也正沐浴著親情，享受著母愛。誰願意
把媽媽關愛自己的事情說出來與大家分享呢?(學生分享感受到的母愛)
9、一件遊子衣，就是一片慈母心呀，你說這樣的深恩能夠
報答嗎?所以作者發出感慨“誰言寸草心，報得三春暉”
10、對於這一句詩，你有什麼疑問嗎?告訴老師，我幫你
解決。(1、這句話從字麵意思來看，春天，小草從地上探出腦袋，太陽把燦燦的光茫照在他們身上，他們多麼溫暖，長得更綠更高
了。太陽給了他們生命呀，小草有生命有思想的話，也會感謝陽光呀!他知道沒有陽光，自己就沒有生命，可卑微的小草是無論如何也報答不了陽光的恩情的。2、那這句詩還有一層看不到的意思，就是說……..)
11、背誦古詩。
四、感情升華，拓展延伸
孩子們，在孟郊的詩行裏，沒有深切的呼喚，沒有高聲的讚美，
然而一份濃濃的真情卻從這簡單的30個字裏自然流露，輕輕
的觸碰著我們的心靈。因此這首洋溢著濃濃的母愛的古詩流傳
古今中外，成了讚美母愛的著名詩篇。1990年，在香港舉辦“最受歡迎的唐詩”評選活動，此時已最高票數名列榜首，被
譽為中華第一詩。尤其是這句(誰言…….)廣為流傳，至今
人們還常常用這句話表達自己的心聲。
五、總結全課
孩子們，“珍惜才會擁有”“感恩才會天長地久”老師相信，
你們會吧《遊子吟》這首詩永遠珍藏在心中，懂得感恩，學會
回報。
作業設計：回家為媽媽做一件事
板書：
慈母線 縫 遊子衣
遊子吟 密密縫 恐 遲遲歸 母愛深重 母恩難報
寸草心 難報 三春暉
深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對於孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的遊子來說，最值得回憶的，莫過於母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。
開頭兩句“慈母手中線，遊子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“遊子”緊緊聯係在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母為遊子趕 製出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節自然地流露出來。前麵四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。
最後兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，是作者直抒胸臆，對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統的比興手法：兒女像區區小草，母愛如春天陽光。兒女怎能報答母愛於萬一呢?懸絕的對比，形象的比喻，寄托著赤子對慈母發自肺腑的愛。
這是一首母愛的頌歌，在宦途失意的境況下，詩人飽嚐世態炎涼，窮愁終身，故愈覺親情之可貴。“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”(蘇軾《讀孟郊詩》)。這首詩，雖無藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見其詩味的濃鬱醇美。
這首詩藝術地再現了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數讀者強烈的共鳴。直到清朝，溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句：“父書空滿筐，母線縈我襦”(史騏生《寫懷》)，“向來多少淚，都染手縫衣”(彭桂《建初弟來都省親喜極有感》)，足見此詩給後人的深刻印象。
