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在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，借助文中的插圖引導學生入情入境。
教材在編寫上是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深地引導他們走進自然、感悟生活、品味真情。蘇教版二年級上冊第五單元的文化主題是生活哲理。裏麵的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的，因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。後兩句語出自然，千古傳頌，被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標、爭取更好成績的激勵語，也成為許多有誌之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。
為了使學生在課上更好地理解詩的意境，我提前布置了兩個預習任務：1.積累描寫祖國壯麗山河的詩篇。2.預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生更好地體會誦讀古詩的韻味，我還製作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫麵和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方麵起到了良好的作用。
在這次合作學習開始之前，我們依然照例先解決學什麼和怎麼學的問題。我先請學生回憶以前學習古詩的過程，想一想：學習一首古詩，我們要學習哪些方麵的內容呢?學生根據以前的學習經驗，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。這樣就幫助學生解決了學什麼的問題。接著向學生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方麵，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，並選出一名中心發言人。最後咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學生在合作時應該怎樣做。學什麼和怎樣學的問題解決了，學生的目標也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的準備工作都已經就緒了。
中低年級孩子具有較強的表現欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動地表現也是在為彙報時作準備。在這個過程中，教師要注意發現合作中語文基礎知識學習上的漏洞，思想觀念上的偏離，學習方法上的缺陷等各個方麵，及時進行補救。在彙報的時候，我先選了一個小組給大家介紹作者王之渙。由於課前搜集了資料，合作時又進行了充分的交流，所以該組代表比較全麵地介紹了作者，並舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：“太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千裏之外的景色，就得再上一層樓。”他說完以後，同組另一個人立即站起來補充道：“依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。”這樣一補充畫麵就更加明朗了。接著同組另一個同學又起來補充道：“我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常寬闊，水流得也特別快特別急，所以應該是滾滾流入大海。”這是一個很會聯係生活經驗的孩子，分析得頭頭是道。“滾滾”一詞的加入，立即讓畫麵顯得氣勢宏大起來。我立即表揚了他及這一個小組，肯定了他們互相補充的合作意識及會學習的優點。提示學生聯係生活經驗幫助我們理解文章是一個很好的方法，可以使我們理解得更加準確。這時，另一組的一名學生補充說：我覺得後兩句話就是說，隻有站得高才能望得遠。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵。在這裏學生們通過小組間相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標。然後我請一名平時朗讀得比較好的同學給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象，自己眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫麵。讀完後有的同學說：“我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去。”有的說：“我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。”還有的說：“我好像聽到了黃河流入大海時發出了特別大的聲音。”也有的同學說：“我覺得這幅畫很壯觀。”這時我為學生們用課件展示了這幅配有古典風格音樂的畫麵，描繪道：“詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶湧的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。”這時，由於有畫麵和音樂的襯托，加上教師的綜合描述，學生的體驗達到了一個新的層次，讀出了這首詩的宏大氣勢。學生的感情到達了高潮。我又描繪道：“詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千裏目，更上一層樓。”最後我們齊讀了一遍全詩，學生的情緒又一次達到了高潮。
接著我請同學們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩，有的理解著背，有的熟讀成誦……用了不到兩分鍾的時間，大多數學生就已經把古詩背得很熟練了。我們這節課就在學生們琅琅的讀書聲中結束了。
在這節課上，學生們充分發揮了自主學習的能力，都以極大的熱情投入到了學習中。從課上我們也發現，學生們的自主學習意識和能力都很強，隻是在我們傳統的教學當中忽略了學生自身具有的學習能力，教師一味地指引，反倒限製了學生主動性的發揮。這次嚐試可以說是比較成功的，學生的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學生體驗到了學習語文的快樂。
本季度參與學校擬定的自邀課，因為趕上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當作常態課上了。課上狀態也能感覺到，很多方麵還要學習。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價，特別是在和另一位同時入行的教師教學對比以後，更能感覺到教學這行自己還有還唱一段路要走下去。
《登鸛雀樓》這首詩，我的教學設計以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時因為詩歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節奏的，平仄讀的教學，和三讀對應。
但是個人在課堂上的狀態來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過於生硬。特別是各位資深教師的評價，現將其總結擬定，以作後日之鑒。
孫：1.課時好誒太長時間，課題中無需所有的生字都作板書，隻要把重點生字切入就可以了。
2.後鼻音發音不到位。
3.關於詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認知水平。
4.對於學生的關注麵不夠到位，不夠麵向全體。來回的巡視也比較少。
5.平仄教學之前要有鋪墊。
胡：1.生字教學可以讓孩子們自己來，發揮孩子識記的主觀能動性。
2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。
餘;1.對學生的評價語可以更多一點兒，更巧妙點兒。
2.課件字體偏小了。
3.針對課題提問題。
李：1 關於字的發音
2 題設應該針對性，根據孩子現有的知識麵。
餘校：
1 讀的不夠
2.後鼻音不到位，
3，可以借助圖片說話
4.教學語速偏快，重複提
5.寫字習慣的指導缺位。
6.讓學生成為評價主體。
十分感謝各位教師給予的寶貴評價，個人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結歸納主要問題，我把關注點放在課本上，擬定課件時十分投入，但在生本問題還不夠，關注麵不夠麵向學生，對於很多教學上的問題包辦過多。此次的課程以後，我也意識到教學之上所需走的路程還很長，所幸學校給予我這樣好的學習機會。
希望此次的授課以後會有鋼多的長進，為自己加油!
