《小雅·采薇》是中國古代現實主義詩集《詩經》中的一篇。下麵是小編整理的詩經《采薇》的教學設計，希望對你有幫助。

　　詩經《采薇》的教學設計一

　　【學習目標】

　　１、閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　３、養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　４、培養賞析詩歌的能力。

　　【學習重難點】

　　１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　２、培養學生賞析詩歌的能力。

　　【教學準備】

　　師：多媒體課件

　　生：搜集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。

　　【學習課時】

　　一課時。

　　【活動流程】

　　第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

　　1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是曆代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

　　當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　當我們在外地過節時，要表達對家人的懷念，常引用《九月九日憶山東兄弟》中的--獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，

　　當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《遊子吟》中的詩句--慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

　　3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋裏，暢遊拾貝！揭題：詩海拾貝

　　第二板塊：學習材料《詩經采薇》，初探詩歌門路

　　1、解讀詩題

　　我們先來學習《詩經采薇》（板書：詩經采薇）。“薇”字比較難寫，是什麼偏旁？草字頭跟什麼有關？誰了解薇這種植物？你是怎麼知道的？

　　小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。

　　大家再觀察題目，中間有個什麼號？間隔號表明什麼？說說對《詩經》的了解。（相機出示詩經簡介）

　　2、把握節奏

　　剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下麵我們要打開課文第100頁， 認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）

　　這是幾言古體詩啊？哪位同學能大聲地讀出來？（指多名讀）

　　誰還能讀一讀？ 讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。

　　要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。

　　這就是詩的節奏，自己試著讀出節奏。（生自己讀）

　　誰來讀一讀？讀出了節奏。

　　相信大家都已經掌握了這首詩的節奏，大家一齊來讀讀。

　　3、領會詩意

　　讀準了字音，把握了節奏，（板書：把握節奏）該來談談對詩意的領會（板書：領會詩意）。

　　要理解這首詩有哪些好辦法呢？

　　（1）借助了身邊的工具。（2）借助插圖更易理解，說說從畫中看到了什麼？（3）借助注釋

　　請同學們看詩句下麵的注釋，一條一條地看，一句一句地讀。看是不是跟課本上的。學習夥伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學師巡視。）

　　同學們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？ 誰讀懂了後兩句？

　　為什麼我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的背景。（課件出示介紹背景資料。）

　　4、感悟詩情

　　行軍的戰士，心裏會想些什麼？ （板書：感悟詩情）

　　是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩句接下來說：（出示後四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！

　　小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會出現戰士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的隻是節選，有興趣的可以去找出來讀一讀。

　　5、總結學習方法

　　大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節奏、領會詩意、感悟詩情。

　　詩經《采薇》的教學設計二

　　教學三維目標

　　1.知識與能力目標

　　1）．學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、曆久不歸的淒苦心情，詩中流露的保家衛國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。

　　2）.學生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術手法及其作用。

　　2．過程與方法目標

　　1）．本篇為古典詩歌，反複閱讀，熟讀成誦。

　　2）.聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　1）理解詩中，戍卒遠別家室、曆久不歸的淒苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛國的強烈掙紮的矛盾心。

　　2）理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

　　3）學生能對和平有更深層次的認識。

　　教學重點難點

　　1.教學重點

　　掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。

　　2.教學難點

　　1）把握戍卒遠別家室、曆久不歸的淒苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛國的強烈掙紮的矛盾心。

　　2）理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

　　教學媒體：多媒體課件

　　教學課時：1課時

　　課前預習：

　　1聽《采薇》吟誦音頻，並大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。

　　2.思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什麼共同點？

　　3.自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什麼？

　　明確：淒苦的思鄉之情

　　《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉途中吟唱的血淚之歌，是一幅淒涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份淒苦與淒涼。

　　二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、曆久不歸的淒苦心情.

　　1．吟誦1~3章，本詩前三章寫采薇有何作用?用了什麼表現手法？將使用賦、比、興的詩句找出來？

　　賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

　　曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

　　比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止

　　2．1~3章的興詠唱的是什麼？“采薇”做什麼？為什麼要采薇？

　　采薇，采集野生薇菜，戍防戰士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。淒涼的戍邊生活畫麵，我們仿佛看到麵帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期。

　　3．1~3章在形式上有什麼特點？這種藝術手法叫什麼？具體賞析。

　　特點：章與章往往句型重複，字麵也大體相同，隻在關鍵處更換個別字。

　　這三章雖然采用重複的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。

　　從“作”到“柔”到“剛”暗示了什麼？

　　第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖

　　第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。

　　第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。

　　從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。

　　時間流逝，不得歸家

　　4．每章具體描寫思歸之情的是哪幾句？

　　第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，並抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。

　　第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。

　　第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時間的延長，鄉愁也日益深重。

　　這種反複吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉之苦。

　　5．播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現的士卒的思想情感。

　　藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉之情更深沉，更加突出主題。

　　思想情感：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月裏的艱苦生活和內心傷痛，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

　　二、第二部分：4——5章。把握保家衛國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心態，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。

　　1．第4章的比興句是哪一句？由棠棣之花起興，反複詠唱的是什麼？4——5章寫什麼？讀了之後你有什麼感受？

　　“彼爾維何？維常之華。”馬匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰鬥。具體描述的是戍邊戰事頻繁。

　　詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰鬥頻繁，從中能看出作者什麼思想感情？

　　王朝強盛的自豪感。

　　“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘。”

　　保家衛國的責任感、天下興亡匹夫有責。急欲回家和繼續抗敵的矛盾掙紮。

　　沒有寫思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。

　　2．除了起興之外，還有什麼手法？寫出了什麼感情？戎車、四牡、象弭魚服都是描寫的誰？

　　對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。

　　三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　齊讀最後一章，感受其中主人公的心情。

　　補充資料一：

　　【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（劉義慶《世說新語》）

　　謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。

　　【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔於造化。然皆出於離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學小言》）

　　侔，相等。

　　【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《薑齋詩話》）

　　1．對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然後說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同於這兩種看法的，也可以談談。

　　2．談談對“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”的理解。

　　行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那麼遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙紮著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉的種種經曆，默默地忍受著內心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。

　　補充資料二：

　　《渡漢江》（唐·宋之問）

　　嶺外音書絕，經冬複曆春。

　　近鄉情更怯，不敢問來人。

　　結束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫麵深處，走向白雪皚皚的遠方。隻給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的歎息。

　　五、拓展延伸，布置作業

　　1.背誦《采薇》，盡可能會吟誦。

　　2.收集三首征人思鄉、閨婦思夫詩，並作300字左右的小評

詩經《采薇》的教學設計

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