教學內容

　　教材148—152頁。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．了解作家作品；掌握部分重點實詞。

　　2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。

　　過程與方法

　　通過反複誦讀，體驗感悟；來調動學生體會作者立意行文、遣詞造句韻獨到之處。

　　情感態度價值觀

　　重視古詩文的熏陶感染作用，培養學生愛家愛國愛大自然的感情。同時在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。

　　難點

　　學生對詩歌的多元認識。

　　教學突破

　　古詩文教學應抓住讀,通過不同形式的讀，培養學生熱愛古詩文的感情，同時在讀中加上教師適當的點拔，讓學生感悟詩中的意境。

　　教學準備

　　教師準備

　　錄音機，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預習。

　　學生準備

　　預習詩文，搜集一些關於大自然的詩。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　第1課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1．導入 學習《飲酒》 1.自由發言

　　2．朗讀指導 2.自由朗讀

　　3．小結轉引，導入 學習《次北固山下》 3．聽講記錄

　　4．點拔意境 4．感悟詩的意境

　　一、激情導入 、自由發言(約 分鍾)

　　教師活動 學生活動

　　你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。 自由談論，表現出對大自然的熱愛。

　　二、朗讀指導、自由朗讀(約 分鍾)

　　教師活動 學生活動

　　1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。

　　2．請大家把這首詩朗誦一遍

　　3．提示重點詞句。

　　(1)從詩中你看到了一個什麼樣的詩人形象?(可從生活的環境，詩人的表現等方麵說明)

　　(2)這一形象表現了他怎樣的誌趣。

　　1．聽錄音，注意斷句及重音。

　　2．自由朗讀，感悟詩意，並體會作者的

　　思想感情。 3．結合提示感悟詩意。小組討論，合 作。

　　(1)從詩中可以看出詩人是一位不

　　慕名利，恬淡自然的人。

　　(2)表現了詩人對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。

　　3．教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。

　　4．指導背誦。 3．結合資料談自己對詩的感悟，加強對詩的理解，對詩人的了解。

　　4．試背。

　　三、小結轉引,學習《次北固山下》(約 分鍾)

　　教師活動 學生活動

　　1．上麵我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下麵我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什麼圖畫。

　　2．介紹王灣的生平。

　　補充介紹五言律詩的基本知識。

　　1．聽教師講述，進入下首詩的學習。

　　2．聽講，記錄。

　　四、點拔意境(約 分鍾)

　　教師活動 學生活動

　　1．播放錄音，要求注意停頓及重音。

　　2．思考：作者在客遊他鄉時的感情是怎樣的呢?

　　3．從這首詩中你可’以看出詩人此時此刻的心情是怎樣的?從哪句可以看出。

　　緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉書”、“歸雁”來體會。

　　4．展開你豐富的想像，假設你便是詩人，把你此時所見所聞所感，用你生花的妙筆表達出來。 1．聽錄音，正確把握詩的感情。

　　2．結合問題，自由讀詩。

　　3．感悟詩意，通過合作、討論、談自己的理解。

　　4．放飛想像，動筆寫作，讀小作。

　　四、本課小結

　　這節課我們學了兩首關於大自然的詩，由於詩人所處的位置不同,他們所抒發的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

　　五、板書設計 參考

　　問題探究與拓展活動

　　結合《愛蓮說》一文，談談你心目中的陶淵明。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　1．“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎樣的形象。“采菊”這一動作中包含著詩人怎樣的誌趣7．

　　2．說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。

　　個性練習設計

　　從課外搜集一此關於大自然的詩句。談談你對它的感悟。

　　教學探討與反思

　　將詩人的其他作品聯係起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　第2課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1．情境導入 1．激情入境

　　2．指導析讀 2．賞析詩歌

　　3．指導自讀 3．體味賞析’

　　一、情境導入 、情入境(約 分鍾)

　　。教師活動 -‘學生活動

　　1．導語 ：一年四季，周而複始，那麼四季中的秋季給你留下了什麼印象呢?

　　2．那麼假如你正身處於異地，麵對此景，你的感受又是什麼呢?聽音樂磁帶，借題，發揮。

　　3．即興創作秋季小詩。 1．學生概括：體現淒涼、蕭條、冷落等詞語即可。

　　2．閉上眼睛聽節奏，想像創造秋季的內容。

　　3．試創作小詩。

　　二、指導析讀賞析詩歌(約 分鍾)

　　教師活動 學生活動

　　1．與《天淨沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引出板書)

　　2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，並試著背誦。

　　3．再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現在我們學習一下。

　　(引出板書)

　　4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。

　　1．背誦《關淨沙》感受意境。

　　2讀詩歌，體會詩歌所描繪的情景及抒發的情感。

　　3．學習詩歌《雁門太守行》。

　　4．聽朗讀錄音，感受詩歌的

　　氣勢及所抒發的情感。

　　5．詩句導讀。(師略加提示，生展開想像，自覺體會其中的意境)

　　6．結合分析，再讀再感受文中的意境。

　　(師作個別輔導)

　　7．背誦《雁門太守行》和《天淨沙》。 5．逐句理解字麵意思。

　　6．大聲朗讀詩歌，再現意象

　　與雄渾的意境。

　　7．試背課文?

　　三、體味賞析自讀體昧(約 分鍾)

　　教師活動 學生活動

　　1．引語：秋天裏的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的季節，感受又會是什麼呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

　　2．出示問題：

　　(1)詩中寫了什麼景?其各自的特點是什麼?

　　(2)人們是如何來評價這個季節的? 1．結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，背誦全時。

　　2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境,體味詩境。

　　四、本課小結

　　《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天淨沙》抒發了一個飄零天涯的遊子在秋天思念故鄉．、倦於漂泊的淒苦愁楚之情。

　　五、板書設計 參考(略)

　　本課總結

　　《飲酒》是陶淵明歸田後所作，是詩人酒後偶然的提詠，借以寄興抒懷，並非單詠飲酒。《次北固山下》借助長江風景的描寫，寫出詩人的鄉愁鄉思，即景生情。《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情。《天淨沙》抒發了一個飄零天涯的遊子在秋天思念故鄉、倦於漂泊的淒苦愁楚之情。問題探究與拓展活動通過其中一首詩來看作者，以“我讀懂了 ”為題作文。

　　練習設計

　　隨堂練習設計

　　背誦全詩。

　　個性練習設計

　　將其中一首詩改寫成一個曆史故事。

　　教學探討與反思

　　加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品的相關資料，對學生的學習會更有益。

七年級下冊詩詞五首教案 七年級下詩詞五首

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