蘇軾的《題西林壁》語淺意深，因物寓理，寄至味於淡泊。下麵是關於題西林壁古詩實錄的內容，歡迎閱讀！

　　一、情景導入

　　師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰願意把自己會的古詩與大家一起分享？

　　生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《遊子吟》、《春夜喜雨》等等。

　　師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

　　生：（生答、齊誦）

　　師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優美的音樂，我們來到了廬山，這裏山高水長，雲霧迷蒙，這裏古木參天，鳥語花香，這裏流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是牆上的一首詩。現在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

　　（生答）跟老師一起朗讀課題，

　　1、請結合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺牆壁上的詩）

　　2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經過廬山時寫下的五首遊記詩之一。）下麵我們就一起來欣賞古詩

　　師：出示（課件3：古詩）

　　生：欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

　　二、自學古詩

　　師：拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？

　　生：一起交流理解方法。（查字典、聯係上下文、查工具書、上網查資料等）

　　師：介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。

　　生自學，師巡回指導

　　三、理解古詩

　　師：學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什麼？

　　生：1、理解了前兩句的含義。

　　2、明白了詩人站在不同的角度看廬山，橫看、側看、遠望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正麵看。

　　師：誰能試著讀一讀，

　　（指名讀）

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最後三個字連著讀。大家願意聽老師按照這個規律朗讀一遍嗎？（師讀）

　　現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。

　　生：自由練讀。齊讀。師指導。

　　師：作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？

　　生：按不同的時間順序去，如早中晚；可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學們真善於思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　師：詩人僅用14個字，就從不同的方位順序寫出了廬山的美景，那我們在以後的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。

　　師：下麵我們一起學習古詩的後兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關係？

　　生讀，回答：詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，隻能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。

　　這兩句的關係是因果關係。

　　師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽穀深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫麵在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優美的嗓音朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩

　　生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。

　　四、領悟詩情

　　師：關於這首詩你還有什麼不明白的地方嗎？

　　生：為什麼詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真麵目呢？

　　生思考、回答：是因為詩人站在廬山之中，視野受到限製，隻能看到廬山的局部，而非廬山的全部。

　　師：我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應站在哪兒去看？

　　生：太空

　　師：（出示課件4：地球），多美麗的星球啊！套用古詩的話說：真是……

　　生接：不識地球真麵目，隻緣身在地球中。

　　師：結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？

　　生答：客觀全麵的了解事物。

　　師：明白了這一道理後，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢還是看缺點呢？

　　生答：優缺點全麵看。

　　師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰願意試著這樣評價一下自己？

　　學生自由發言。

　　師：剛剛幾位同學都說得很好，隻有客觀全麵的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。下麵我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

　　師生齊誦。

　　五、古詩賞析

　　師：描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨夜》。請同學根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學三首古詩。

　　生自學，師巡回指導。

　　六、升華主題

　　師： 今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最後，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

　　學生配樂齊誦。

　　教學反思：

　　《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典範，也是情理交融的詩文先河。我的教學，旨在激發學生學習古詩的興趣，培養學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。以期完成如下學習目標：

　　1、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

　　2、培養學生探索詩意的能力。

　　3、樹立正確的認識事物的觀念。

　　在教學過程中，以教材為出發點，並與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。在完成學習目標的前提下並適時加強對學生朗讀的指導，對古詩學習方法的指導和習作的指導等，提高學生的綜合學習能力。本節課還為了提高學生閱讀能力，拓展學生視野，特設置了《古詩賞析》環節，讓學生自由欣賞學習，使學生在閱讀中得到訓練，掌握學習古詩的方法。但由於時間關係，沒能對三首古詩進行進一步的交流學習，隻是簡單的閱讀欣賞而已，實在是美中不足。在課外閱讀方麵也缺少一些必要的指導。在以後的教學中應盡量彌補這些缺陷。

題西林壁古詩實錄

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