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《望廬山瀑布》是唐代偉大詩人李白出遊金陵途中初遊廬山時所作的詩,提供了《望廬山瀑布》講課稿,歡迎閱讀!
一、說教材:
《望廬山瀑布》這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布淩空而出,噴湧飛瀉。“直下”既寫出岩壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張,寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。
結合教材的特點,教師在實際教學中,設計如下教學目標:
1、會認本課9個生字,會寫4個生字。
2、能解釋詩句的意思,並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點是:認識9個生字,指導學生在理解課文內容的基礎上,背誦課文。
二、說教法:
教學新詩不直接揭示課題,讓學生先背誦學過的詩,然後開始新課教學,這樣做大有益處:一是新舊聯係,銜接自然;二是激發興趣,增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩。板書課題後,引導學生自己領悟題意:先解字,弄清望的含義,帶出全題的意思;再釋詞,弄清瀑布是什麼,而且就瀑布正字正音;最後明確廬山的地理特點。這樣解題,由字及詞及地,序次井然;同時注意聯係學生的生活實際,從瀑布引出垂掛傾瀉,與高山掛起鉤來,不僅使學生覺得具體可感,還為下麵講析詩歌作了鋪墊。日照香爐生紫煙一句學生理解起來較為困難,教師作了描述性的解釋,啟發學生體會意思,想像美景,進而讓學生講解全詩,還就川和三千尺作了辨識,學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則。
三、說學法:
本課教學中,學生的學習不是被動的,而是積極主動地參與到學習當中去,學生運用自己的方式識記生字,並把自己的好方法告訴大家。在小組合作學習中,學生主動質疑,積極釋疑,品嚐到自主學習的樂趣。學生擁有充分的自主思維的空間,自主感悟、體驗。
在本課教學中,學生的主要活動有:做遊戲讀詞、同桌評價、朗讀、小組討論、想象等。
四、教學過程:
(見教案)
五、說板書:
板書設計:
掛 圖
望 廬 山 瀑 布
李 白
日 照 香 爐 生 紫 煙 ,
遙 看 瀑 布 掛 前 川 。
飛 流 直 下 三 千 尺 ,
疑 是 銀 河 落 九 天 。
附錄:《望廬山瀑布》賞析
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。 首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由於瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川” 是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前麵的河流上。“掛”字化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布淩空而出,噴湧飛瀉。“直下”既寫出岩壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張,寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致,於是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。