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【小班古詩春曉教案】小班古詩《春曉》教學反思

發布時間:2021-03-25   來源:古詩    點擊:   
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【www.ginafitz.com--古詩】

  《春曉》是唐代詩人孟浩然的著名之作。下麵是小編為你帶來的小班古詩《春曉》教學反思 ,歡迎閱讀。

  古詩《春曉》教學反思

  在教學《春曉》前,我仔細閱讀了教學參考,學習了許多有關低年級古詩教學的文章,並作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,隻用寥寥數筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。

  1、通過《春曉》這首古詩的學習,了解漢字的演變過程,激發學生學習漢字的興趣。

  2、認識9個生字,會寫8個生字;認識兩個偏旁;了解“矢”的演變過程。

  3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,並體會世人對春天的讚美喜愛之情。

  教學重點和難點:

  在掌握本課生字詞的基礎上,體會詩人對春天的喜愛之情。

  我想,那我該如何來教學這一課,讓我們一(1)班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境,得到美的享受,從而完成教學目標,突破難點呢?倘若我在教學過程僅作單純地分析講解,然後提問,讓學生再回答,說說古詩每個句子的意思,接著反複練習背誦。這樣的教學,學生隻是被動地聽著,使勁地記著,至於審美情趣的陶冶,詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現了。

  人本主義教學觀指出:“我們麵對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。” “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學,我如何嚐試用新理念來更好地達到教學的完善?我動了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律與古詩的特點,教學時,我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現古詩的情景,激發學生的興趣,指導學生了解古詩的意思,通過朗讀領悟古詩的意境與韻味。

  為此我作如下教學設計:

  1、導語揭題、激發興趣

  上課前播放兒童歌曲《春天在哪裏》

  啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學生學習古詩的興趣。

  播放《春曉》教學課件,讓學生觀看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。

  教師簡要介紹作者孟浩然。

  2、初讀感知

  教師在範讀的同時演示課件

  學生自己利用課文所注的漢語拚音朗讀這首古詩,要求讀準字音、認清字形,讀得連貫。畫出生字與與不理解的詞語

  指導學生讀出停頓與重音,讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

  3、精讀理解

  (1)指導學生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

  (2)在遊戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的遊戲。提供每句詩的意思,讓學生尋找詩句來搭配。

  同時告訴學生,古詩語句由於字數的嚴格限製,常常要省略一些詞語,要聯係上下文與題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句,聯係詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜裏的風雨聲”的意思。

  4、拓展延伸

  春天裏處處有美景(提供其他描寫春天的古詩),隻要同學細心觀察,就會在春天裏發現更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

  5、為了進一步拓展學生的思維,促進他們全方位發展,我還布置了如下作業:

  給古詩配幅圖畫,把詩中的景色加上自己的想象畫下來,畫好之後同學之間交流,共同分享這美麗的景色。

  把古詩變成描寫春天的小短文,讀給同學聽,比比看誰寫的好。

  把《春曉》寫成書法作品,在板報中展覽。

本文來源://www.ginafitz.com/gushi/157893/

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